Como podemos fazer aprender de verdade? Ruth Stuart do CIPD analisa a massa cinzenta para nos dar uma visão de como podemos fazer isso acontecer.
- Plasticidade cerebral – ou seja, o quanto a nossa conectividade do cérebro, função e estrutura pode mudar em resposta à aprendizagem – é possível ao longo de nossas vidas.Nossos cérebros são mais “plásticos” quando somos mais jovens, mas a análise dos cérebros dos malabaristas e taxistas de Londres mostra uma plasticidade significativa e contínua até a idade adulta.
- Neurocientistas provaram que um pouco de exercício pode ter efeitos benéficos sobre a função cognitiva – mas não todos. Por exemplo, um estudo de alunos adolescentes mostraram uma pausa diária de 30 minutos de exercícios melhorou a sua atenção durante as aulas, mas uma quebra de exercício de cinco minutos, não.
- Uma melhor compreensão do nosso cérebro e de como ele parece responder às recompensas incertas ajudou a elaborar um software que ajuda a transformar quase qualquer sessão de treinamento com base em PowerPoint em um jogo em que os alunos competem em equipes. Ganhar requer aprendizagem e sorte, criando uma montanha-russa de emoções que apoia a aprendizagem. Esta é uma maneira em que especialistas da neurociência, educação e tecnologia estão colaborando para fornecer recursos e técnicas adequadas para a formação e desenvolvimento de talentos.
- A cafeína pode não fornecer ajuda à aprendizagem que muitas vezes pensamos para ser possível. Evitar a interrupção do sono é importante para a aprendizagem, pois, além de garantir que estamos totalmente alertas para aprender no dia seguinte, o sono também nos ajuda a reter o que aprendemos no dia anterior.
- A criatividade realmente é reforçada pelo trabalho em grupo. A neurociência tem ajudado a identificar os processos pelos quais compartilhar idéias podem nos ajudar a ser mais criativos. Quando tentamos pensar em novas idéias sozinhos, uma parte do nosso cérebro pode ser desativada, mas isso acontece menos quando trabalhamos em grupo, resultando em um maior número de idéias disponíveis para cada membro da equipe.
- Cuidado com “neuromitos”, que erroneamente prescrevem o nosso entendimento da neurociência e sua utilidade, por exemplo, as ideias de lado direito e esquerdo do cérebro e a idéia de que só usamos 10% do nosso cérebro. “Neuromitos” podem minar a eficácia da aprendizagem e desenvolvimento de talentos.
Para concluir, a neurociência pode ser complicada e sua simplificação excessiva pode facilmente levar a suposições enganosas.Vale a pena para os profissionais de T&D aprofundar-se na neurociência, ler algumas pesquisas sobre o assunto ou participar de eventos que abordem a neurociência no contexto do T&D.
Ruth Stuart é pesquisadora de T&D no CIPD, Reino Unido.
Fonte: http://www.trainingzone.co.uk/
